为深入落实新时代教师能力培养新要求，探索“工程范式”与教师培养全过程的有效融合，4月16日，教育科学学院教育学教研室举办以“工程范式赋能教师培养”为主题的微专业建设专题研讨会。教研室全体教师围绕微专业设置、培养机制改革及学科发展路径等内容开展头脑风暴，凝聚共识、汇聚智慧，推动教师培养从传统“知识导向”向“能力导向、实践导向、效果导向”的系统性转变。

与会教师共同梳理了“工程范式”的核心内涵，提出将工程思维中的目标导向、过程控制与迭代优化机制融入教师培养全过程，推动教师角色从以知识传递为主的“教书匠”向能够系统设计学习体验的“教育工程师”转变。大家一致认为，工程化的培养逻辑有助于提升教师面对复杂教育情境的系统解决能力，使其在真实问题中完成诊断、形成方案并持续优化。

围绕“工程范式”下的人才培养目标，大家结合自身研究方向与实践积累，提出了多项微专业设置构想。在培养机制方面，大家围绕“学术型与工程式”两条发展路径展开深入讨论。经过充分交流与协同研讨，教研室最终形成阶段性共识：先试行“家庭教育”与“教育评估”两个微专业。大家一致认为，从可落地、可验证的微专业入手，能够在试点推进中形成可复制的建设经验与运行机制，并根据反馈不断优化迭代，为后续微专业体系的拓展奠定坚实基础。

本次专题研讨，进一步凝聚了教研室对工程范式赋能教师培养的共识，明确了微专业建设的方向与路径。下一步，教研室将围绕试点微专业的课程设计、实践训练、师资保障与调研评估等关键环节持续发力，推动改革举措从“讨论”走向“实施”，让教师培养更具针对性与成效性。